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Navidad 2010

Criterios para evaluar el desarrollo de los Contenidos de un Sitio Web Educativo.

Criterios e Indicadores

1. Instrucciones de desarrollo

 Orientaciones y guías para el estudio y abordaje de los contenidos.
 Presentación de un plan didáctico

2. Pertinencia

 Con el currículo: finalidades, objetivos de aprendizaje, unidades didácticas, pre-requisitos académicos.
 Con el usuario: edad, nivel o grado, contexto social, ritmo y estilos de aprendizaje, necesidades e intereses, autonomía
 Con el propósito del Sitio Web: formativo, informativo.

3. Calidad del contenido.
 Veracidad (autoría, fiabilidad, origen, soporte)
 Actualización
 Concreción (unidades mínimas de información relevante)
 Coherencia (conexión de ideas)
 Complejidad (extensión organizada de la información de forma inductiva o deductiva)
 Flexibilidad (control del usuario sobre la información)

4. Lenguaje
 Redacción y Ortografía
 Estilo (formal, lúdico, personal, de conflicto, técnico, etc.).
 Generación de motivación, desafío e interés
 Uso de signos y símbolos.

5. Organización
 Estructura organizativa (lineal, jerárquica, por bloques independientes de información, entre otros).
 Secuencia Lógica
 Presentación de la información mediante el uso de estrategias didácticas (mapas, esquemas, organizadores, ilustraciones, tablas, etc)

6. Recursos adicionales
 Link o enlaces a materiales complementarios congruentes con el contenido y útiles para el usuario
 Sección de descargas
 Búsquedas
 Glosario de Términos
 Índice

7. Actividades propuestas
 Aprendizaje colaborativo
 Actividades on-line y off-line
 Transversalidad
 Diversidad en la evaluación y ejercitación (diagnóstica, formativa y sumativa)
 Posibilidades de interacción con otros
 Espacio de preguntas frecuentes

8. Referencias
 Bibliográficas
 Electrónicas
 Redacción según normas de carácter científico y/o humanístico

Usos Educativos de Internet

Internet constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC). Dichas tecnologías penetran diversos ámbitos de la vida humana, desde la empresa hasta el hogar. Su inserción se encuentra fuertemente vinculada a los cambios sociales, políticos y económicos de las últimas décadas.
La escuela y el liceo no se encuentran ajenos a este proceso. Cerrar la posibilidad de ingreso de tecnologías como Internet a la educación implica desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones que se están generando en nuestra sociedad. Sin embargo, la forma como se incorporen estas tecnologías estará determinada por diferentes factores: desde las políticas educativas generales hasta las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el marco de cada institución.

Para utilizar los recursos de Internet, debe tenerse como premisa el fomento en los usuarios de una actitud crítica hacia la información circulante. El volumen y la diversa confiabilidad de los productores de la información que hallamos en Internet ponen en primer plano la cuestión de la capacidad del usuario para diferenciar la información relevante y veraz de la que no lo es. Sólo la construcción de criterios de selección, el desarrollo de destrezas de alto orden y la adquisición de valores, permitirá a los usuarios seleccionar la información. Sin duda, la falta de conocimiento sobre una temática, complica la búsqueda de nueva información hasta transformarla en un laberinto de difícil salida.